گروه محصول:آموزش ابتدایی

     مقدمه

 

    امروزه مهمترين دغدغه‌ نظام آموزشی و پرورشی يك كشور، ايجاد بستری مناسب جهت رشد و تعالی سرما يه‌های فكری در

    جامعه‌ی ‏اطلاعاتی و دانايی ‌محور می باشد. برای آنكه همه‌ گروه‌های اجتماعی قادر باشند به طور مؤثّر در چنين جامعه‌ای مشاركت

    داشته باشند، ‏بايد يادگيری پيوسته، خلاقيت، نوآوری و نيز مشاركت فعال و سازنده‌‌ اجتماعی را بياموزند. تحقّق اين امر مستلزم تعريف

    مجدد و نوينی از ‏نقش و كاركرد مدارس به عنوان اصلی ‌ترين نهادهای آموزشی در جامعه می ‌باشد.‏ امروزه نظام آموزشی كشور به

    مدرسه‌ا‌ی نياز دارد كه با بهره‌گيری از فناوری‌ اطلاعات و ارتباطات، امکان يادگيری پيوسته را فراهم ‏نموده و فرصت‌های نوينی را در

   اختيار افراد برای تجربه‌ی زندگی در جامعه‌ اطلاعاتی قرار ‌دهد، به گونه‌ای كه اين فناوري نه به عنوان ابزار، ‏بلکه در قالب زیرساخت

   توانمند‌ساز برای تعليم و آموزش حرفه‌ای محسوب ‌‌شود.‏ به كارگيری گسترده‌ی فناوری‌ اطلاعات و ارتباطات در فرايند آموزش و

   پرورش، همزمان با تحوّل در رويكردهای آموزشی درجهان، زمينه‌‌ی شكل‌گيری مدارس هوشمند ‏را فراهم آورده است. در اين مدارس‌،

   فرايندهای یاددهی - يادگيری تقويت شده و محيط تعاملی يكپارچه برای ارتقای ‏مهارت‌های كليدی دانش‌آموزان با تكيه بر فعاليت‌های

   گروهی، در عصر دانايی محور فراهم می ‌شود. با توجه به اهمیت این موضوع در گزارش تخصصی  حاضر، به مطالعه و بررسی تاثیر

   هوشمندسازی کلاس درس در تعمیق و سرعت یادگیری دانش آموزان در درس علوم تجربی  پرداخته شده است.

 

 

     اهمیت نقش کلاس هوشمند بر تدریس علوم تجربی

     در کلاس درس  معمولی ، طرح درس معلم شامل مجموعه ای از دستورالعمل ها، برنامه های درسی ، سؤالات و تمرینات اضافه،  

      امتحانات کلاسی و ... می شود. اما در کلاس هوشمند علاوه بر این موارد، معلم از مواد آموزشی چندرسانه ای شامل فیلم، عکس،

      صدا، اسلاید و ... استفاده می کند تا کیفیت و ماندگاری آموزش را ارتقا بخشد. این قدم اول در راه حرکت به سمت مدارس هوشمند  

      است.  درباره ی تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر نظام آموزشی (و به طور خاص مدارس) دو رویکرد متفاوت وجود دارد. برخی

      معتقدند، اثر فناوری های جدید تدریجی است و صرفاً انتقال برنامه ی درسی سنتی را کارآمدتر می سازد و در واقع، دسترسی به

      اطلاعات سریع تر می شود. رویکردی دیگر معتقد است ورود فناوری اطلاعات و ارتباطات به مدرسه ها، هدف ها و ابزارهای تعلیم و

     تربیت را به طور اساسی تغییر می دهد. از این دیدگاه فناوری اطلاعات بر مرزهای ساختاری نظام آموزش سنتی فایق می آید. 

      با این که موارد بالا از دستاوردهای استفاده از فناوری اطلاعات است، با این حال ساده لوحانه است اگر تصور کنیم ورود فناوری

     اطلاعات (در جلوه های متفاوت آن : اینترنت ، رایانه ، چند رسانه ای و ... ) به تنهایی باعث انقلاب آموزشی شود. اگر فرهنگ

     یاد دهی – یادگیری در نظام آموزشی تحول نپذیرد ، ورود فناوری های اطلاعاتی نه تنها تحولی ایجاد نخواهد کرد ، بلکه به تقویت سنت

     های محافظه کارانه ی آموزشی منجر خواهد شد.

     در کلاس هوشمند ، کامپیوتر در نحوه تدریس و ارزشیابی تأ ثیر می‌گذارد و برنامه‌های درسی را تا حدودی تغییر می‌دهد. ولی در

   

    عین حال کارکردهای اجتماعی مدارس بر جای خود باقی می‌ماند چون در روابط اجتماعی به دانش‌آموزان یاری می‌رساند. در این مدارس

     دانش‌آموزان می‌توانند با منابع علمی جهان و معلمان و بچه‌های مدارس دیگر ارتباط برقرار کنند.

     کلاس هوشمند، کلاسی  است که  کنترل و مدیریت آن، مبتنی بر فناوری کامپیوتر و شبکه انجام می‌گیرد و محتوای اکثر دروس

     آن الکترونیکی و سیستم ارزشیابی و نظارت آن هوشمند است. در چنین کلاسی یک دانش‌آموز هوشمند، با صرف وقت بر روی

     موضوعات به شکل مستمر، منابع و قابلیتهای اجرایی خود را توسعه و تغییر می‌دهد و این نکته‌ای است که به مسئولان مدرسه اجازه

     می‌دهد تا با توجه به تغییرات به وجود آمده و افزایش سطح اطلاعات دانش‌آموزان، آنها را برای اخذ اطلاعات جدید آماده نمایند.

   مهمترین ویژگیها و خصوصیات این مدارس عبارتند از :

الف) در کلاس  هوشمند معلمان می توانند با استفاده از بانکهای اطلاعاتی و برنامه های نرم افزاری و غیره روش  تدریس جدیدی را

    با توجه  به نیازها و علائق دانش آموزان طراحی نمایند و یا اینکه روش تدریس موجود را تغییر داده و اصلاح نمایند.

‌ ب) دانش آموزان این مدارس، خود سرعت یادگیری خود را تعیین می نمایند. همچنین در این مدارس، ساعات یادگیری محدود به

     ساعات  مدرسه نیست و دانش آموزان در هر لحظه که اراده کنند کلاسهای دلخواهشان را از طریق برنامه های رایانه ای یا ارتباط از

     راه دور در اختیار خواهند داشت. 

برچسب ها:  گزارش تخصصی علوم تجربی  گزارش تخصصی علوم تجربی متوسطه اول  گزارش تخصصی علوم تجربی هفتم  گزارش تخصصی علوم تجربی نهم  گزارش تخصصی علوم تجربی رایگان  گزارش تخصصی علوم تجربی راهنمایی  گزارش تخصصی علوم تجربی هشتم  گزارش تخصصی معلمان علوم تجربی  گزارش تخصصی معلمان علوم تجربی راهنمایی  گزارش تخصصی درس علوم تجربی  گزارش تخصصی علوم سوم ابتدایی  گزارش تخصصی علوم پایه سوم ابتدایی  گزارش تخصصی علوم پایه دوم ابتدایی  گزارش تخصصی علوم ششم  گزارش تخصصی علوم ششم ابتدایی  گزارش تخصصی علوم پایه ششم  گزارش تخصصی درس علوم تجربی ششم  گزارش تخصصی علوم اول ابتدایی  گزارش تخصصی علوم دوم ابتدایی  گزارش تخصصی درس علوم اول ابتدایی  گزارش تخصصی علوم  گزارش تخصصی علوم پایه پنجم  گزارش تخصصی درس علوم پایه پنجم  تاثیر هوشمند سازی کلاس درس در تعمیق و سرعت یادگیری   تاثیر کلاس هوشمند بر یادگیری و تدریس علوم   دانلود گزارش تخصصی با موضوع تاثیر کلاس هوشمند بر یادگیری و تدریس علوم تجربی   دانلود گزارش تخصصی هوشمند سازی   دانلود گزارش تخصصی هوشمند سازی مدرسه   گزارش تخصصی تاثیر هوشمند سازی مدارس بر نحوه ی تدریس دبیران علوم   گزارش تخصصی تاثیر کلاس هوشمند بر تدریس علوم تجربی   گزارش تخصصی علوم ابتدایی  گزارش تخصصی  گزارش تخصصی درباره  گزارش تخصصی در مورد  گزارش تخصصی دبیر علوم تجربی  گزارش تخصصی دبیر علوم  گزارش تخصصی معلم علوم  گزارش تخصصی معلم علوم تجربی  گزارش تخصصی دبیر علوم ششم  گزارش تخصصی علوم تجربی پنجم  گزارش تخصصی دبیر علوم هفتم  گزارش تخصصی دبیر علوم هشتم  گزارش تخصصی دبیر علوم نهم  گزارش تخصصی دبیر علوم دهم  گزارش تخصصی درباره درس علوم  گزارش تصصی درس علوم بصورت ورد  گزارش تخصصی علو  گزارش تخصصی علوم  گزارش تخصصی درس علوم  گزارش تخصصی آزمایشگاه علوم  گزارش تخصصی جذاب کردن درس علوم تجربی