گروه محصول:آموزش ابتدایی

مهارت های معلم درتدریس

مقدمــــــــه :

از دیر زمان بسیاری ها به این عقیده بودند که اگر کسی چیزی را بداند میتواند آنرا به دیگران انتقال دهد. یعنی شرط اساسی تدریس داشتن معلومات پنداشته میشد. امروزها دانشمندان عرصه آموزش وپرورش بر این اعتقاد وباورهستند که تنها داشتن معلومات برای تدریس کافی نبوده بلکه شرایط دیگری نیز موجود است که به آن باید توجه عمیق وبنیادی مبذول گردد که نقش عمده در انتقال محتوا وپیام که شامل موضوع ومضمون ومربیون را به هدف میرساند وجود دارد. هرچندکه تخصص دررشته وداشتن معلومات مسلکی یکی ازارکان مهم تدریس بوده ولی بهتر است که آموزگاران با یک عده مهارت ها آشنایی  داشته باشند.و آن عبارت از مهارت معلم درتدريس ميباشد.

دانش بنیادی:محصلین مهارت های معلم در تدریس را تشخیص داده که این مهارت ها گفتاری ، غیر گفتاری ، سوال کردن، حرفه ای وایجاد شرایط عاطفی وترتیب وتنظیم صنف وسایر مهارت بوده درک نموده ومفیدیت هریک را درمواقع مشخص نظر به موضوع ومضمون تشخیص میدهند.

کاربرد: محصلین چگونه گی کاربرد واستفاده از مهارت هارا مشخص ساخته ودر آینده از مهارت هاییکه با آن معرفت حاصل نموده اند به صورت وسیع وهمه جانبه استفاده نموده وموقع کار برد آنرا نظر به زمان ومکان مناسب درک مینمایند.

همآ هنگی:محصلین در هماهنگی بایکدیگر اهمیت همدیگر را نظر به محتوا درک نموده وضرورت مهارت هارا در پیشبرد پروسه تدریس با همدیگر مشخص میسازند وموثریت آنرا درک مینمایند.

ابعاد انسانی:ضرورت مهارت هارا برای تربیه سالم ومفید اولاد جامعه وفردای سعاد تمند محصلان درك نموده واز ان به پیمانه وسیع استفاده میکنند.وانسان رابرای انسان تقدیم جامعه مینمایند.

توجه وعاطفه:محصلان باتشخیص مهارتهای تدریس با بعد عاطفی موضوع آشنا شده. وروابط اخلاقی اجتماعی درهمين جریان فعالیت مشارکتی گسترش یافته ، توانمندی عاطفی خودرا درک ودر مورد ارزشهای جدید معلومات حاصل مینمایند.

شیوه یادگیری:شاگردان با همدیگر کار مینمایند وهمدیگر را میپذیرند واز نظریات یکدیگر استفاده معقول ومفید مینمایندواز مهارتهای معلم درتدریس آگاهی  حاصل نموده ودر باره اهمیت موضوع پی برده خود آموزی خودرا بیشتر تقویه مینمایند وروی فعالیتهای خود مطمین میشوند.

روش كار گروپی

مقدمــــه:اساساٌ روش جریان کارگروپی گفتگویی است که بابرنامه منظم در باره موضوعی خاص که مورد علاقه مشترک اشتراک کنندگان است مطرحه میگردد.دراین روش مربی شاگردان را به گروپهای مساویانه تقسیم میکند.تاهر گروپ بالای موضوع درس به گونه ی مشترک کار وفعالیت نموده ومعلومات ، نظریات وعقاید وتجربیات خود را باهم شریک سازندوتبادل افکار مینمایند.درهمچوروش مرکز فعالیت خود شاکردان بوده وموضوع بدون ترس واضطراب فراگرفته میشود. مربی یامعلم درین اصول به حیث رهنما بوده واز شاگردان نظارت وکنترول مینماید.هرگاه برای گروپی مشکل پیدا میشود در قسمت رهنمایی آن بااعضای گروپ همکاری مینمایند. درین روش شاکردان آزادانه کار مینمایند. زبان ، فکروذهن واحساس شاگردان با همدیگر خوبتر انکشاف مینماید. برای رشد شخصیت اجتماعی نیز مفید  میباشد.عموماٌ در روش کار گروپی یک تن به صفت رهبر گروپ اداره کننده وسایر  اعضا به نوبه خود دارای مسوولیت های در گروپ میباشند.

مراحل کارگروپی: صنف پنجاه نفری ابتدا نظر به پلان محتوا درسی  به گروپ ده نفری یعنی پنج گروپ تقسیم میگردد.هرگروپ نظربه شناخت  قبلی که ضعیف وقوی میباسند تقسیم میگردند. ابتدابه هرگروپ وقت داده میشود که سرگروپ ، ناظر به وقت ومیانجی ومنشی وارایه کننده ار میان خود انتخاب کنند وبعداٌ به هر گروپ موضوع مطابق محتواوهدف که پیرامون مهارتهای معلم در تدریس است سپرده میشود.

برچسب ها:  تجربیات تدریس  تجربیات تدریس حرفه وفن  تجربیات تدریس زبان انگلیسی  تجربیات تدریس در مقطع ابتدایی  تجربیات تدریس عربی  تجربیات تدریس شیمی  تجربیات تدریس تاریخ دبیرستان  تجربیات تدریس ریاضی  تجربیات تدریس فیزیک  تجربیات تدریس معلمان ابتدایی  روش تدریس حرفه وفن  تجربیات تدریس زبان انگلیسی در دبیرستان  روش تدريس زبان انگلیسی  روش تدریس زبان انگلیسی  روش تدریس زبان انگلیسی به کودکان  روشهای تدریس زبان انگلیسی  روش تدریس زبان انگلیسی دبیرستان  روش تدریس زبان انگلیسی پایه هفتم  روشهای تدریس زبان انگلیسی به کودکان  روش تدریس زبان انگلیسی هفتم  مشکلات تدریس در مقطع ابتدایی  روشهای تدریس در دوره ابتدایی  مشکلات تدریس در دوره ابتدایی  روش های تدریس در مقطع ابتدایی  روش تدریس مقطع ابتدایی  روش های نوین تدریس در مقطع ابتدایی  انواع روش تدریس در دوره ابتدایی  روشهای فعال تدریس در دوره ابتدایی  روش تدریس هنر در دوره ابتدایی  تجربیات تدریس درس عربی  تجربیات تدریس دبیر عربی دبیرستان  تجربیات تدریس شیمی دبیرستان  تجربه تدریس شیمی  تجربیات تدریس درس شیمی  روش تدریس تاریخ دبیرستان  روش تدریس تاریخ سوم دبیرستان  روش تدریس جغرافی دبیرستان  روش تدریس تاریخ متوسطه  تجربیات تدریس ریاضی دبیرستان  تجربیات تدریس ریاضی راهنمایی  تجربه تدریس ریاضی  تجربیات آموزش ریاضی  تجربیات مدون تدریس ریاضی دبیرستان  تجربیات تدریس فیزیک دبیرستان  تجربیات تدریس درس فیزیک دبیرستان  روش تدریس معلم ابتدایی  تجربیات معلمان ابتدایی در تدریس  تجربیات تدریس معلم ابتدایی  روش تدریس معلمان ابتدایی  روشهای تدریس معلمان ابتدایی  روشهای تدریس معلم ابتدایی  تجربیات تدریس یک معلم ابتدایی  روش تدریس معلم اول ابتدایی  روش تدریس معلم دوم ابتدایی   ارتقاء شغلی فرهنگیان  ارتقاء شغلی خبره به عالی  ارتقاء شغلی ارشد به خبره  ارتقای خبره به عالی  ارتقای ارشد به خبره   دانلودمقاله ارتقاءشغلی  دانلودمقاله ارتقاءشغلی فرهنگیان  دانلودمقاله ارتقاءشغلیخبره به عالی  دانلودمقاله ارتقاءشغلی خبره به عالی  ارتقاع شغلی فرهنگیان  مقالات فرهنگیان جهت ارتقای رتبه  مقاله های فرهنگیان جهت ارتقای رتبه  جدیدترین مقالات خبره   بانک مقالات ارزان ارتقاشغلی فرهنگیان  ارتقاشغلی معلم ها  ازخبره به عالی  ارتقا شغلی  ارتقای شغلی معلمان ایران  برای مقالات خبره چه باید بنویسیم  ارتقایشغلی فرهنگیان  ارتقای شغلی خبره به عالی  ارتقای شغلی فرهنگیان خبره به عالی  ارتقای شغلی فرهنگیان ارشد به خبره  ارتقا,شغلی,ارشد,به,خبره,دوره,ابتدایی  جدیدترین مقالات ابتدایی  فرهنگیان ومقالات خبره  فرهنگیان ومقالات عالی