فایل ورد قابل ویرایش

توضیحی مختصر از متن فایل  :

ارزیابی عمومی

وظایف و مسئولیت های شغلی

-       اهتمام در به وجود آوردن محيطي كاملا آموزنده و پرورش دهنده در كلاس درس منطبق با موازين و معيارهاي اسلامي و زمينه سازي براي شكوفايي استعدادهاي فطري و خدادادي دانش آموزان با توجه به تفاوت هاي فردي آنان

-       برنامه ريزي و اقدام براي توسعه فرهنگ و سواد قرآني و انس هر چه بيشتر دانش آموزان با قرآن

-       برنامه ريزي واقدام براي تحكيم فضايل اخلاقي در بين دانش آموزان با تأكيد بر كرامت نفس ، حيا ، عفت و مسئوليت پذيري

-       برنامه ريزي و اقدام براي ايجاد و تقويت روحيه نظم ، قانون پذيري ، همكاري و تعاون در دانش آموزان

-       برنامه ريزي و اقدام براي توسعه شايستگي هاي علمي ، پژوهشي و فناوري دانش آموزان و علاقمند نمودن آنان به تحقيق و پژوهش

-     برنامه ريزي و اقدام براي شناسايي ناهنجاري هاي رفتاري و مشكلات خانوادگي دانش آموزان و همكاري بامدير و ديگر مسئولين و اوليا در جهت اصلاح و رفع مشكل آنان

-       برنامه ريزي و اقدام براي برقراري تعامل اثربخش ميان مدرسه و محيط هاي يادگيري خارج از مدرسه اعم از پژوهشسراها ، كتابخانه ها ، كانون ها و ...

-       برنامه ريزي و اقدام براي آموزش دروس با رويكرد فرهنگي و تربيتي

       آماده سازي وسايل آموزشي مورد نياز براي تدريس و انجام آزمايش ها و فعاليت هاي علمي و عملي با توجه به محتواي كتب درسي مربوط و تهيه و تدوين گزارش هاي لازم

-       همكاري با مدير، معاونين و ساير معلمان مدرسه در اجراي دستورالعمل ها و بخشنامه ها

-     خودآموزي ، مطالعه ، تحقيق و پژوهش و سعي در مطالعه مداوم در زمينه ي روش هاي تدريس و كتب تربيتي و علمي به منظور بالابردن سطح آگاهي ها و مهارت هاي شغلي 

-       حضور به موقع در كلاس درس ( ورود به كلاس قبل از دانش آموزان و خروج از كلاس بعد از آنان) ، اشتغال به تدريس مؤثر و مديريت زمان در كلاس درس

-     برنامه ريزي و تلاش براي بهبود كيفيت آموزش از طريق به كارگرفتن شيوه ها و روش هاي فعال تدريس و ارزشيابي ، استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات و وسايل آموزشي ،تهيه طرح درس روزانه ، سالانه ، توليد و استفاده از محتواهاي الكترونيكي و ...

-     برنامه ريزي، اجرا و به كارگيري انواع روش هاي  ارزشيابي پيشرفت تحصيلي و تربيتي دانش آموزان (آغازين ، تكويني ، تشخيصي و پاياني ) برابر آيين نامه ها و دستورالعمل ها ، تجزيه و تحليل نتايج ، شناسايي نقاط ضعف و قوت موجود ، سعي در تقويت نقاط قوت و اتخاذ تدابير لازم جهت رفع نقاط ضعف و ارايه ي گزارش هاي لازم

-     تصحيح به موقع و دقيق اوراق امتحانات دانش آموزان اعم از داخلي ، هماهنگ و نهايي برحسب مورد برابر دستورالعمل هاي صادره از سوي آموزش و پرورش ، ثبت نمرات و اعلام نتايج

-       همكاري و مشاركت در برنامه ريزي و برگزاري مسابقات ، جشنواره ها ، آزمون ها و ...  دانش آموزي

-       همكاري و مشاركت در ترويج و تعميق فرهنگ عفاف و حجاب در دانش آموزان

-       شركت فعال درجلسات و شوراها از جمله شوراي معلمان ، جلسات گروه هاي آموزشي و ... در راستاي بهبود فرايند ياددهي و يادگيري

-       رسيدگي به حضور و غياب دانش آموزان و ثبت غيبت آنان در دفتر مخصوص و ارائه گزارش لازم به مسئولين مربوطه

-       طراحی وتایپ سئوالات امتحانات تکوینی و پایانی برابر دستورالعملهای آموزشی

-       ترغيب و هدايت دانش آموزان به تشكيل گروه هاي هميار آموزشي و تربيتي و بهره گیری از فعالیت های گروهي در فرایند یاددهی - یادگیری

-       شركت فعال و مؤثر در دوره هاي آموزش ضمن خدمت و به كار گيري آموخته ها در محيط كار

-        انجام ساير امور ارجاعي عنداللزوم

نقاط قوت در زمینه وظایف و مسئولیتهای شغلی

الف)فرصت یادگیری به شاگردان برای آموختن و یادگیری مطالب تا سر حد تسلط بر مطالب

ب)بهره گیری از مهارت ها و روش های مختلف جهت کمک به دانش آموزان برای پرورش خلاقیت آن ها

ج)انعطاف پذیری در روش آموزش و عدم استفاده از روش های یکسان برای تمام دانش آموزان

د)استفاده از طرح درس روزانه مدون و متناسب با روش و متدهای جدید آموزشی

نقاط ضعف در زمینه وظایف و مسئولیتهای شغلی

الف)سخت گیری در بعضی موارد

جایگاه زبان و ادبیات فارسی در مقطع متوسطه

  آری بشریت به ادبیات فارسی وام دار است و مدیون و از آن شاکر نیز هست. اما چندی است که بعضی با این درخت تناور و سایه گستر که «چرخ نیلوفری را به زیر آورده» نغمهٔ ناسازگاری و زمزمهٔ بی مهری سرداده اند. آن هم نه دشمنان که دوستان؛ تیشه‌ها برگرفته‌ایم و نه بر ریشهٔ ادبیات فارسی بلکه بر بنیاد فرنگ و تمدن خود می‌زنیم.

یکی از روزنامه نگاران آمریکایی به نام استیو هولگیت در مقاله ای با عنوان «مولوی، شاعر ایرانی، آمریکا را تسخیر می‌کند» از شهرت روز افزون مولانا در آمریکا می‌نویسد. او می‌گوید: «اشعار مولوی پاسخ گوی نیاز معنوی و روحی آمریکایی‌هاست». به راستی چه شده است که در آمریکا 14 میلیون مثنوی انگلیسی چاپ می‌شود و بیشترین فروش را در آن جا دارد؟ (میرزا خانی، حسن – پویه ص 64) ولی در این سرزمین ساز بی مهری نواخته می‌شود.

یکی از دلایل کم توجهی به ادبیات نگاه سطحی ما به آن است. در کش و قوس‌های سال‌های خودباختگی در برابر غرب و نفوذ آداب غربی که اندک اندک چون موریانه ای به جان این درخت تناور و سایه افکن افتاد، زبان و ادبیات فارسی به عنوان درسی تفننی، سرگرم کننده و حتی نمره آور و معدل‌چاق کن در نظام آموزشی ما جا خوش کرد. ادبیات فارسی درسی آسان قلمداد شد که هر دبیر غیرمتخصص و کم سوادی می‌تواند از عهدهٔ تدریس آن برآید و چنان شد که خود به خود و از آغاز نیز گروه کم سوادان به سوی رشتهٔ ادبیات کشیده شدند.  اکنون نیز اگر به نحوهٔ هدایت تحصیلی دانش آموزان  گذری بیندازیم، متوجه این قضیه خواهیم شد. دانش آموزانی که حتی رشتهٔ ادبیات را کسب نکرده‌اند نیز، با تشکیل کمیسیون خاص در ادارات آموزش و پرورش به سوی این رشته گسیل داده می‌شوند. رشته ای که خود دانش آموز به رفتن و ادامهٔ تحصیل در آن راغب نیست و حتی با توجه به سوابق موجود استعداد راه یابی بدان رشته را ندارد. این است حال و روز رشتهٔ ادبیات در این روزگار. آری این رشته غریب و بی کس مانده، مظلوم تر از همهٔ رشته‌ها. در دبیرستان‌های نمونه رشتهٔ ادبیات جایگاه و پایگاهی ندارد. این روزها ناتوانی در گفتار و نوشتار عیب به شمار نمی‌آید. بسا کسا که هم نادرست سخن می‌گوید و هم ناهنجار می‌نویسد اما نه خود درصدد رفع عیب برمی آید و نه آنان که در می‌یابند این ضعف‌ها را گوشزد می‌کنند.